Wie sieht die Zukunft der Schule aus?

Uta Hauck-Thum lehrt und forscht am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik an der Ludwig-Maximilian-Universität München und hat sich spezialisiert auf die Felder Lehren und Lernen in der Kultur der Digitalität, Erweiterung von Lehr- und Lernräumen und Bildung für nachhaltige Entwicklung. Mit diesem ganzheitlichen Blick auf Lernprozesse, Digitalisierung und die Herausforderungen unserer Zeit ist es nicht verwunderlich, dass Frau Hauck-Thum im Interview für eine "Transformation des Systems Schule" wirbt.

Da mit etablierten Lernwegen und Lernmethoden die geforderten Kompetenzen nur unzureichend entwickelt werden könnten, sieht Frau Hauck-Thum für die Zukunft eine neue Art von Unterricht und eine andere Form der Lernkultur vorher. Als Beispiel nennt sie jahrgangs- und themenübergreifendes Lernen oder die Verschränkung von analogen und digitalen Räumen. Wichtig sei es, betont sie, Bildungsprozesse künftig nicht mehr auf reinen Wissenserwerb und den Aufbau von Nutzungskompetenzen, wie das Bedienen digitaler Medien, zu reduzieren. Entscheidender seien inzwischen grundsätzlichere Kompetenzen wie Kreativität, Kooperation oder Gestaltungsfähigkeiten, die über das reine Medium hinausgehen (Anm. d. Red.: Angelehnt an die sogenannten "4Ks": Kreativität, kritisches Denken, Kollaboration, Kommunikation). Denn diese Kompetenzen befähigten Kinder erst, an der sich ständig verändernden, zunehmend digitalisierten Gesellschaft teilhaben und diese gestalten zu können.

Damit sich die von ihr beschriebene neue Lernkultur entwickeln kann, sei es unter anderem erforderlich, das heutige Rollenverständnis von Lehrpersonen im Schulsystem zu verändern: vom Vermitteln zum Ermöglichen und Begleiten. Zudem müssten die Lernorte bunter und vielfältiger gestaltet werden. Auch das sinnvolle Zusammenspiel von virtuellen Lernräumen und solchen in Präsenz stehe auf der Agenda. Zu dieser grundsätzlichen Transformation könnten Fortbildungen für Lehrkräfte ab der Primarstufe beitragen, wenn sie auf die Organisationsentwicklung von Schulen abzielen und gleichzeitig eine Haltungsänderung von Lehrpersonen adressieren.